逍遙文工作室

[教育哲學] 教育的實鏡與實踐心得報告

科目：教育哲學

教師：葉坤靈

書籍：教育的實鏡與實踐

作者：林美珍、徐世豐

出版商：師大書苑

出版日：2006年12月

內容大意：

作者是一位母親，專門從事教育的研究，以為聽了許多有關教育的實踐，對中小學教育就能瞭如指掌。然而待其親身現場後，對於國中的教育才有震撼性的見解及領悟。

作者的女兒上了國中，作者因緣際會擔任學校義工，主動爭取待在女兒教室觀察的機會。克服了種種困難，儘管有些錯愕，身為母親的作者，了解到寶貴的經驗如果不是親身經歷，實在很難體會和想像。

本書《教育的實鏡與實踐》分為四大主題：「親愛的孩子，我只是為了你好」、「被遺忘的天使」、「校園悲情」、「不信春風喚不回」。作者期許自己能像相機的鏡頭，將事實如畫面真實地記錄下來。

「我看國中教育」：強調～學校的現實功利。孩子升上國中後，有長達六年的戰鬥期，前三年為了進入明星學校而打拼，後三年為了爭取至高學府而奮鬥，然而孩子的書包越來越重，臉上的笑容卻越來越少。孩子將大部份的時間埋首於參考書和測驗卷之中，不再擁有生機有趣的世界，取代而之的是沈重壓力下的苦悶。學校的理想和價值是否已忘卻「品德教育」？只是因為看不到績效而被忽略了。

「我看國中教育」：強調～成功至上。學校的主流價值是鼓勵「成功」，對於在考試中脫穎而出者，總是錦上添花給予獎勵。至於眾多的失敗者和受挫者不但沒有得到同情和撫慰，反而成為嘲諷的對象。學生的才情性向殊異甚大，並不是所有人都可以因為自己的才華而揚眉吐氣，認真做自己也是美事一樁，何須非得與人爭勝不可呢！許多成績中上的學生為了穩住寶座，生命不敢浪漫和探險；成績中下的學生逐漸喪失自信，鮮少另闢蹊徑來自我肯定。

P25救人的藝術是「達人心，達人氣」：救人者要放下成見，虛懷若谷，才能通達人情，貼近對方的心。人的思考有限，自認為盡責的老師，有可能將「假」當作「真」來認取，傷害學生而不自知。

P29庖丁解牛，游刃有餘：每個人的生命境界不同，所「看到」的世界也不一樣，如何「觀照」決定了師生間的關係。《莊子養生主》庖丁與牛相遇，第一層次用「肉眼」來看牛的整體，第二層次用「心眼」洞穿骨肉結構，第三層次用「道眼」與牛交會，這是放下感官與心的認知作用，直接訴諸精神力量的最高意境。老師感覺學生討厭是因為看不到學生的天真和美好，所以要提昇自己的境界，改變觀看的眼光，在與學生「神遇而不以目視」的同時，世界也會變得多采多姿。

P37無數次的挫敗感會轉成令人畏懼的憤怒：內心的委屈如果沒有宣洩的出口，生命很難取得平衡和和諧。所謂「一枝草一點露」，每個學生都有自家的生命精彩，有智慧的教師不會汲汲於建立短暫成功的舞台，迷失在學生競爭力的提昇，而以人性的沉淪作為代價。真正的教師時時刻刻都在彰顯永恆的教育愛，他會無條件的接納學生，然後用澄澈虛靜的心靈觀照每一位學生的天真美好。

P41快樂學習也要有常規紀律：「權威」和「威權」不同，後者是威脅壓迫，使學生不得不順從；前者是能讓學生心悅誠服的威儀或影響力。孔子有言：「君子不重責不威」，教學威儀應該來自外在言行的莊重與內在生命的厚重。

P75「講過」並不等於「教過」：想要具有教育意義，就不能只是把知識當作事實來陳述，必須進一步用學生能夠了解的闡釋方式來幫助理解。在日常生活經驗中時常可以發現，自己主動想要的知識往往記憶深刻且持久。

P104成績不等於真正的能力：課業成績只能反映學生在試題上的反應能力，不一定代表真正的資質和實力。

P109成績排名的心理效應不可小覷：名號的榮耀加上學校的獎勵，或許可促使學生力爭上游，但是努力讀書的動機如果不是為了豐富生命，開展示也，而只是為了打敗別人，這是把自己的「快樂」建立在他人的「痛苦」之上。

P135理所當然的認知遮蔽老師的視野：教育是藝術。面對複雜多變的教育對象，老師需要有敏銳的覺知，才能避免思考的慣性，把一切現象和事理都「理所當然」以自己的認知來解釋。

P137善護念：許多老師求學過程順利，都是班級中的佼佼者，少有機會體驗「班後段」學生的痛苦與挫折。老師憑藉自己的努力通過考試難關，也帶著過去的學習經驗和主觀的價值意識來要求學生。

P147進步的時代需要創意：有創造力的人不必擔心會被時代所淘汰，因為這種人在工作上不怕困難，勇於面對挑戰；在生活上他們是藝術家，懂得豐富自己的人生。

心得感想：

從小時候開始，我就很聽父母的話，把大部分的時間花在課業上，所以成績一直名列前茅。然而我不曉得課業好真實的意義為何，只知道把成績單和獎狀拿回家給爸媽看，他們都會露出滿意的笑容。就這麼度過了國小和國中，漸漸知道成績好可以就讀明星高中，但是我父母從來沒有跟我說過高中的事兒，直到國三才由同學的口中得知一中和二中的差別。

小時候的我就很父母親的話，他們說認真努力讀書後，我的未來就會一片璀璨光明。當時的我幾乎沒有自己的想法，父母給我的環境就是一直唸書，最後求得好成績，以為申請獎學金就是榮耀，我也一直以這為目標，現在看來有點同情當時懵懂無知的我，因為我因而錯過了許多事。

父母該教我的是要有自己的主見，一味地順從只會僵化我的思考模式，無法活絡起來。畢竟父母的生活圈不大，沒辦法給我許多長遠的建議。我很認真在課業上，進度唸完，考試將近滿分，但我依然只能繼續唸，來保持對書的敏感度，過於追求完美卻變成鑽牛角尖，讓我變得分分計較，一點一滴喪失學習的樂趣。老師若能看到我在課業上已經沒有問題，多出來的時間可以應用在其他領域上，我想我現在一定能擁有其他與課業無關的技藝！

「作弊」乍聽之下非常的糟糕，但換一個角度來想，學生會作弊，表示他還有上進的心，比起其他自我放棄的學生而言好多了，老師只要跟學生勸導，必須用正當的方式來考試，學生是聽的懂的。我國中地科老師的反應讓我有了陰影，一次下午地科小考，我很疲憊地寫著考卷，我很要好的同學遞紙條給我，要我給他我的答案。因為我很疲倦，沒有想很多就回覆了，剛好被老師逮個正著，他就發飆了，當場給我難堪，一點也不顧我是地科小老師。事後導師要我們倆寫悔過書，當天我極度悔恨，我怎麼會做出這種事情！現在回想，其實也沒什麼大不了，人非聖賢，孰能無過？只是導師沒有以正面的態度來撫慰我，這事件已在我心中留下創傷，久久不能忘懷。

我對成績的要求很嚴格，不只是因為父母的期待，追求完美的我總是期望每一科的成績都能接近滿分，喔～是一定要滿分才對！如此的想法讓我對學習漸漸失去純淨的快樂，只是一味鑽牛角尖讓分數維持在高水準。名列前茅已成習慣，總是跟一位優秀的同學相互比較，而不知道讀書的真意是讓自己更進步，而不是拿來跟別人比較。給自己太大的壓力，深怕自己輸給他人，每天懷憂學習，臨場過度緊張，時常表現失常。若老師能了解我的個性，建議我在準備幾乎完全的情況下，可以把多餘的時間花上其他學習上，那麼就能減少我在分數上汲汲營營，讓我多一分安全感，知道就算成績不能盡善盡美，但是能把些許的分數轉換成另一種能力，這何嘗不是一樁美事？

學生都希望老師能了解自己，尤其在課業以外的事情。國中時期的學生正值青春期，大多數的人開始對異性產生好奇心，而我也不例外。我從小五開始就喜歡一個轉學過來的女孩子，升上國中很幸運地又跟心儀的女孩同一班。久而久之老師就發現，我喜歡班上的一個女生，但因為太害羞而不敢跟對方有進一步的發展。其實當時的我是自卑，認為自己不夠完美而配不上她，現在想起才知是自己想太多。老師有跟我獨自談心，要我在一個大圓圈中畫出對愛情的份量，大概有七成面積，看來是比讀書還要重要。老師有給我建議，但卻不是當時我所需，若老師能積極建議我，跟異性相處不用太過拘謹，也不用把所有的成就寄託在課業上，鼓勵我去學習其他才藝，使得我更有自信更有安全感，那麼跟異性相處就能非常自然無阻礙。到大學才知道，交往並不一定會決定終生，而是相互學習來截長補短，學習怎麼欣賞自己而照顧別人。假如老師能及早教導我這個道理，那我就不會錯過跟幾個女生交往的機會了。

博客來 – 教育的實鏡與實踐