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科目:教育哲學

教師:葉坤靈

書籍:教育的實鏡與實踐

作者:林美珍、徐世豐

出版商:師大書苑

出版日:2006年12月

內容大意:

作者是一位母親,專門從事教育的研究,以為聽了許多有關教育的實踐,對中小學教育就能瞭如指掌。然而待其親身現場後,對於國中的教育才有震撼性的見解及領悟。

作者的女兒上了國中,作者因緣際會擔任學校義工,主動爭取待在女兒教室觀察的機會。克服了種種困難,儘管有些錯愕,身為母親的作者,了解到寶貴的經驗如果不是親身經歷,實在很難體會和想像。

本書《教育的實鏡與實踐》分為四大主題:「親愛的孩子,我只是為了你好」、「被遺忘的天使」、「校園悲情」、「不信春風喚不回」。作者期許自己能像相機的鏡頭,將事實如畫面真實地記錄下來。

「我看國中教育」:強調~學校的現實功利。孩子升上國中後,有長達六年的戰鬥期,前三年為了進入明星學校而打拼,後三年為了爭取至高學府而奮鬥,然而孩子的書包越來越重,臉上的笑容卻越來越少。孩子將大部份的時間埋首於參考書和測驗卷之中,不再擁有生機有趣的世界,取代而之的是沈重壓力下的苦悶。學校的理想和價值是否已忘卻「品德教育」?只是因為看不到績效而被忽略了。

「我看國中教育」:強調~成功至上。學校的主流價值是鼓勵「成功」,對於在考試中脫穎而出者,總是錦上添花給予獎勵。至於眾多的失敗者和受挫者不但沒有得到同情和撫慰,反而成為嘲諷的對象。學生的才情性向殊異甚大,並不是所有人都可以因為自己的才華而揚眉吐氣,認真做自己也是美事一樁,何須非得與人爭勝不可呢!許多成績中上的學生為了穩住寶座,生命不敢浪漫和探險;成績中下的學生逐漸喪失自信,鮮少另闢蹊徑來自我肯定。

P25救人的藝術是「達人心,達人氣」:救人者要放下成見,虛懷若谷,才能通達人情,貼近對方的心。人的思考有限,自認為盡責的老師,有可能將「假」當作「真」來認取,傷害學生而不自知。

P29庖丁解牛,游刃有餘:每個人的生命境界不同,所「看到」的世界也不一樣,如何「觀照」決定了師生間的關係。《莊子養生主》庖丁與牛相遇,第一層次用「肉眼」來看牛的整體,第二層次用「心眼」洞穿骨肉結構,第三層次用「道眼」與牛交會,這是放下感官與心的認知作用,直接訴諸精神力量的最高意境。老師感覺學生討厭是因為看不到學生的天真和美好,所以要提昇自己的境界,改變觀看的眼光,在與學生「神遇而不以目視」的同時,世界也會變得多采多姿。

P37無數次的挫敗感會轉成令人畏懼的憤怒:內心的委屈如果沒有宣洩的出口,生命很難取得平衡和和諧。所謂「一枝草一點露」,每個學生都有自家的生命精彩,有智慧的教師不會汲汲於建立短暫成功的舞台,迷失在學生競爭力的提昇,而以人性的沉淪作為代價。真正的教師時時刻刻都在彰顯永恆的教育愛,他會無條件的接納學生,然後用澄澈虛靜的心靈觀照每一位學生的天真美好。

P41快樂學習也要有常規紀律:「權威」和「威權」不同,後者是威脅壓迫,使學生不得不順從;前者是能讓學生心悅誠服的威儀或影響力。孔子有言:「君子不重責不威」,教學威儀應該來自外在言行的莊重與內在生命的厚重。

P75「講過」並不等於「教過」:想要具有教育意義,就不能只是把知識當作事實來陳述,必須進一步用學生能夠了解的闡釋方式來幫助理解。在日常生活經驗中時常可以發現,自己主動想要的知識往往記憶深刻且持久。

P104成績不等於真正的能力:課業成績只能反映學生在試題上的反應能力,不一定代表真正的資質和實力。

P109成績排名的心理效應不可小覷:名號的榮耀加上學校的獎勵,或許可促使學生力爭上游,但是努力讀書的動機如果不是為了豐富生命,開展示也,而只是為了打敗別人,這是把自己的「快樂」建立在他人的「痛苦」之上。

P135理所當然的認知遮蔽老師的視野:教育是藝術。面對複雜多變的教育對象,老師需要有敏銳的覺知,才能避免思考的慣性,把一切現象和事理都「理所當然」以自己的認知來解釋。

P137善護念:許多老師求學過程順利,都是班級中的佼佼者,少有機會體驗「班後段」學生的痛苦與挫折。老師憑藉自己的努力通過考試難關,也帶著過去的學習經驗和主觀的價值意識來要求學生。

P147進步的時代需要創意:有創造力的人不必擔心會被時代所淘汰,因為這種人在工作上不怕困難,勇於面對挑戰;在生活上他們是藝術家,懂得豐富自己的人生。

 

心得感想:

從小時候開始,我就很聽父母的話,把大部分的時間花在課業上,所以成績一直名列前茅。然而我不曉得課業好真實的意義為何,只知道把成績單和獎狀拿回家給爸媽看,他們都會露出滿意的笑容。就這麼度過了國小和國中,漸漸知道成績好可以就讀明星高中,但是我父母從來沒有跟我說過高中的事兒,直到國三才由同學的口中得知一中和二中的差別。

小時候的我就很父母親的話,他們說認真努力讀書後,我的未來就會一片璀璨光明。當時的我幾乎沒有自己的想法,父母給我的環境就是一直唸書,最後求得好成績,以為申請獎學金就是榮耀,我也一直以這為目標,現在看來有點同情當時懵懂無知的我,因為我因而錯過了許多事。

父母該教我的是要有自己的主見,一味地順從只會僵化我的思考模式,無法活絡起來。畢竟父母的生活圈不大,沒辦法給我許多長遠的建議。我很認真在課業上,進度唸完,考試將近滿分,但我依然只能繼續唸,來保持對書的敏感度,過於追求完美卻變成鑽牛角尖,讓我變得分分計較,一點一滴喪失學習的樂趣。老師若能看到我在課業上已經沒有問題,多出來的時間可以應用在其他領域上,我想我現在一定能擁有其他與課業無關的技藝!

「作弊」乍聽之下非常的糟糕,但換一個角度來想,學生會作弊,表示他還有上進的心,比起其他自我放棄的學生而言好多了,老師只要跟學生勸導,必須用正當的方式來考試,學生是聽的懂的。我國中地科老師的反應讓我有了陰影,一次下午地科小考,我很疲憊地寫著考卷,我很要好的同學遞紙條給我,要我給他我的答案。因為我很疲倦,沒有想很多就回覆了,剛好被老師逮個正著,他就發飆了,當場給我難堪,一點也不顧我是地科小老師。事後導師要我們倆寫悔過書,當天我極度悔恨,我怎麼會做出這種事情!現在回想,其實也沒什麼大不了,人非聖賢,孰能無過?只是導師沒有以正面的態度來撫慰我,這事件已在我心中留下創傷,久久不能忘懷。

我對成績的要求很嚴格,不只是因為父母的期待,追求完美的我總是期望每一科的成績都能接近滿分,喔~是一定要滿分才對!如此的想法讓我對學習漸漸失去純淨的快樂,只是一味鑽牛角尖讓分數維持在高水準。名列前茅已成習慣,總是跟一位優秀的同學相互比較,而不知道讀書的真意是讓自己更進步,而不是拿來跟別人比較。給自己太大的壓力,深怕自己輸給他人,每天懷憂學習,臨場過度緊張,時常表現失常。若老師能了解我的個性,建議我在準備幾乎完全的情況下,可以把多餘的時間花上其他學習上,那麼就能減少我在分數上汲汲營營,讓我多一分安全感,知道就算成績不能盡善盡美,但是能把些許的分數轉換成另一種能力,這何嘗不是一樁美事?

學生都希望老師能了解自己,尤其在課業以外的事情。國中時期的學生正值青春期,大多數的人開始對異性產生好奇心,而我也不例外。我從小五開始就喜歡一個轉學過來的女孩子,升上國中很幸運地又跟心儀的女孩同一班。久而久之老師就發現,我喜歡班上的一個女生,但因為太害羞而不敢跟對方有進一步的發展。其實當時的我是自卑,認為自己不夠完美而配不上她,現在想起才知是自己想太多。老師有跟我獨自談心,要我在一個大圓圈中畫出對愛情的份量,大概有七成面積,看來是比讀書還要重要。老師有給我建議,但卻不是當時我所需,若老師能積極建議我,跟異性相處不用太過拘謹,也不用把所有的成就寄託在課業上,鼓勵我去學習其他才藝,使得我更有自信更有安全感,那麼跟異性相處就能非常自然無阻礙。到大學才知道,交往並不一定會決定終生,而是相互學習來截長補短,學習怎麼欣賞自己而照顧別人。假如老師能及早教導我這個道理,那我就不會錯過跟幾個女生交往的機會了。

博客來 – 教育的實鏡與實踐

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